”過度受教育“是社會病？“過度受教育”的問題近來越來越得到人們關注，我們也發現，在溫哥華拿著高文憑卻從事低要求工作的人比比皆是，似乎在這邊就讀大學和找到好工作并無相關了。這個問題不止在加拿大越來越嚴重，在英國也受到了同樣的關注。英國國家統計局一項數據研究表示，31/%的畢業生受到的教育高于他們從事工作的技能要求，其中1992年前受高等教育的為22/%，2007年后畢業的占34/%，說明這個現象近年來愈加嚴重。而越靠近中心城區，例如英國的倫敦和愛丁堡，和加拿大多倫多和溫哥華，過度教育的情況就愈嚴重。其中多是藝術和人文學科的畢業生，他們之中有很多人并未能充分運用到受過的教育。/ 驚人數據說明什么？（圖：英國的人文和藝術學科畢業生的受教育程度統計柱狀圖）上圖英國的數據顯示了一個驚人的對比：近年來的應屆畢業生的受教育程度大幅增長，導致其中有近40/%的人被視為“受教育程度過高”，而這個數字在之前還不到30/%——“過度受教育”儼然成為一個社會問題。其中，三個群體的“過度受教育率”最高，即藝術類（51/%）、人文（45.5/%）、傳媒及資訊研究/(44.4/%/)。與非應屆畢業生相比，商科、金融和行政管理以及人文學科的過度教育比例高于平均水平。這個情況在年輕從業者間更加普遍，相對35到49歲的從業者來說，25到49歲的從業者更多地從事了不符合他們教育水平的工作。我們也能感受到身邊名校畢業的同學，似乎并沒有都去從事想象中會“高大上”的工作，還有很多選擇再去讀一個專注職業技能的專科文憑。當然，這樣的職業選擇，除了機會較少和過度教育的原因，也有可能是年輕從業者愿意嘗試新的就業機會，而且也需要時間去繼續充實自己的職業技能。畢竟對于許多畢業生，工資的優先順序不一定是一位的，在工作中能學到的經驗知識，對未來職業發展規劃的幫助，以及對很多留學生來說最重要的移民機會反而被更加看重，這才導致了他們的收入低于標準。這個推論也得到了ONS工人過度教育率的數據支持，從2006到2017年，工人過度教育率都維持在16/%，并沒有增長或減少。說明新增加的過度教育從業者，很多從事了與自己專業學歷相關的職業，卻并沒有要求應匹配的薪水，而是更在意自己的工作能帶來薪水以外的好處。ONS認為，教育是衡量能力的標準，研究并沒有把教育與技能區分開。而且把工資作為生產力的衡量指標，意味著這個研究并不會顯示教育是否客觀上影響人的產出，更多只是展示了教育和工作薪酬的關系。/ 知識無用論？當然不是！一般而言，我們都會認為教育應該和高薪成正比，越高教育就一定會帶來越高收入。那么過度教育難道意味著我們的假設是錯誤的嗎？本調查的數據分析員表示：“過度教育可以視為一種就業不足的形式，從而導致了勞動市場的疲軟。”從字面意思上來說，一個人擁有比工作所需要的更多的教育，那就是過度教育。但它也可以表示一個工作技能和知識沒有此時沒有被使用。而現在從事的工作未使用，并不意味著以后就不會使用，更不能等同于就是“無用”。政府幾個月前做的另一項數據調查顯示，更高地文憑仍然吸引雇主提出更高地薪水，尤其是兩個或以上的。數據表明，到30歲時，研究生通常獲得9000英鎊，比沒有學位或者本科學位之間4500英鎊的數值要高出兩倍。因此，受教育越高的從業者，收入水平和發展潛力確實要比缺乏高等教育的從業者高。（圖：加拿大全國和各省25-64歲男性雇員的收入水平和受教育水平正相關）同樣的，上圖是加拿大國家統計局2015年的數據，無論從全國數據還是各省級單位的數據來看，擁有本科學士文憑的人年收入確實高于大專或高中及以下學歷。受調查人口平均收入為72,955美元，比擁有大專文憑的男性高7/%，比擁有高中最高學歷的男性高31/%；但是卻比擁有本科學位的男性低11/%。這也反映出勞動力市場對高學歷人才的總體需求很強勁。教育作為一種知識投資，更重要的是它能潛移默化的對一個人能力水平進行鍛煉。它本身就不是立竿見影的，馬上能見到回報的，主要是我們要正確對待教育文憑的態度。因為學習和教育本身就是一種終身的事情，我們都在不停地學習充實自己。萬萬不能認為受了教育，拿了文憑，就一定保證可以找到能移民工資還高的好工作。好工作需要的不僅僅是文憑和受教育水平，不同的職業都有不同的要求，也能提供給我們不一樣的益處。熱議 | 加拿大入學丑聞很少？熱議 | 父愛缺失，母愛畸形，孩子終成仇人
管理其實包含兩層含義，即“管”和“理”。管，是自上而下的，在于規范行為，具體執行，管靠制度，要剛性；理，是由內而外的，在于理清思路，和諧關系，理靠溝通，要柔性。對象不同，階段不同，管理者位置、責任不同，其“管”與“理”的側重也不盡相同。1人靠“理”,事靠“管”管理的基本對象是人和事，以事為基，以人為本。人靠“理”，理是文化的力量；事靠“管”，管是制度的約束。人靠“理”最典型的莫過于意識形態工作了，我曾經在全院黨支部書記會上說，我們支部書記的工作總結總顯得不像所長匯報工作那樣豐富、實在，往往缺少鮮明的特色，工作成效好像也不是太高。究其原因，一是一些書記對意識形態工作精力投入和工作研究不夠；二是沒有把握意識形態工作的特點和規律。意識形態需要關注和解決的是人的思想問題，就要把“理”放在第一位，針對不同的政治生態、職工的思想狀況及性格特征，采取不同的方式，并且能夠做到長期堅持，潛移默化，久久為功，建立起思想溝通交流機制，形成思想碰撞，真正觸及靈魂深處。當然，管與理不可分割，需要同時兼顧。管理有個原則叫做對事不對人，但制度制訂和執行的本身就是塑造人的過程，制度與人是密切相關的。因此，在制訂制度時首先應考慮到人的因素，明理順情、以理服人方能達到和諧。2發現問題靠“理”,解決問題靠“管”管理是發現問題、解決問題的過程，前者靠“理”、后者靠“管”。有句諺語說：“你可以把牛牽到河邊，但不能強迫它飲水。”可見，管理要發現、解決的問題不僅僅是讓牛來到河邊，更重要的是讓它主動飲水。把牛牽到河邊、讓牛飲水靠“管”，讓牛知道到哪里飲水、愿意飲水就要靠“理”了。當然，牛能主動來到河邊并飲水，這種無為而治便是管理的最高境界了，這需要高度的行為自覺與文化認同。管理沒有定法，能解決問題的管理就是好的管理，能找準并解決問題的管理者就是好的管理者。3正職重在“理”,副職重在“管”管理中正職與副職的分工，一般指工作板塊和部門的分工，但在宏觀管理中，正副職應有不同的責任分工，正職重“理”，副職則重“管”。正職在工作中要以“理”字當頭，在“理”字上多下功夫，善于從紛紜復雜的具體事務中解脫出來，從諸多選擇中找到最佳選項，從不斷涌現的問題中找到最需要迫切解決的真正問題，從雜亂無章的條塊工作中找到規律，形成體系化的工作思路。而副職則應將“管”放在第一位，不折不扣地將班子研究部署的重點任務貫徹落實到位，把單位制定的規章制度監督執行到位，把分管工作的現狀未來分析梳理到位。這里要特別指出的是，單位副職在自己分管工作的領域同樣要有一把手思維，正職的任務是跳出常規求突破，副職的任務則是精準管理求實效。管理是一門大學問，研究好管和理、少管多理，并合理應用于實踐，才能使其相互促進，相得益彰，推動發展。
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